经验，概指由实践得来的知识或技能。既然如此，那它对实践肯定有帮助指导意义。在一定程度上，有经验的帮助，使人在具体实践中能少走弯路。因而，在很多场合，我们能看到在介绍经验的那些讲座上，听众总是座无虚席。介绍者传经送宝，听者虚心接受，现场摘录、买相关书籍、买光盘，忙得不亦乐乎。听后回来，将那宝贵经验付诸实践，有效果，也会有困惑。但即便如此，那些经验传送者还是大受
。传送者四处讲座，那些经验因为推广，效仿者也越来越多。但我们也不免看到，几年来，很多传送者的经验未曾有更新的现象，这儿讲座是此內容，那儿也是，今年如此內容，明年也是如此。可谓是经久不衰。同样，对我们身边的每一个人来说，工作生活也常用经验是判断事物，或是以惯有的都方式做事，因为一切都已习惯。以经验去处理问题，以惯有的思维去看待事物，似乎更让人容易接受。
但在昨天，我聆听了一个教育专家的一番话后，让我对经验这个问题有了思考。那位专家在评析一堂课时，提到了这样一个现象。她说，在课堂上，她看到执教者将生学在小组內讨论
的情况悄悄做了一下备注，对符合她思路的或符合她想要的答案的那些做了一个小记号，然后让那些做个批注的生学在全体前。她说，这个小细节暴
了执教者在教育观上的遗憾。然后，她对此现象做了分析。首先，执教者这样的目的是为了课堂上的精彩，将最有效的成果展现，这是公开课有效
的功利在作怪；其次，教师这样做法没有体现“服务于生学”的理念，教师服务于生学，应该是全体的生学，而不是部分甚至是几个生学，教师这样做也忽略了另外一部分生学的感受，导致他们被冷落。课堂上，教师以自己的意志想法决定了生学的发言权，何来体现“服务”的意识，应该是“生学服务教师”吧？听到这一席话，我觉得专家眼光就是不一样，剖析问题能“以小见大”，又是如此到位深刻，专家就是专家。但那专家后面的一番话更让我肃然起敬。她说，课堂上的此现象以前她也惯用，而且还屡试不慡，而且此经验还在两年前作为优秀经验她还做过宣传介绍。今天，她再次回过头重新审视这经验，反思这所谓优秀的经验，，应该批判。她又提到，教育理念在随着社会的进步不断更新，所以过去那些经验用现在的眼光观念来看，已经过时了，不适合了，观念更新，经验要反思，及时修改。不能用老眼光看待一切。
在公开场合，专家能对自己的经验进行如此批判的，我还是第一次看见。她不由得让我敬仰，专业上的，人格上的。她不停留在原地，从不为自己的经验沾沾自喜。以我们这些小辈来看，她的那些经验还多么值得我们学习。当我们还在仰视她时，还在模仿她时，她已经在重新审视自己，重新起步。
“对自己的以往的经验要学会批判，不能以老眼光看待问题”，这是我今天听到的最有价值的一番话。反思自己的平时，总是以自己惯有的思维，常用的方法去指导工作，也很少考虑方式合不合适，即使当问题出现时，也总是在问题上，在他人身上找原因，经验出问题？会吗？平时，我们也总是喜欢组织各类经验
活动，学习、借鉴，有
有效果，也总喜欢这样评价侃侃而谈的人，他（她）的经验真丰富，试试，我可以用吗？但事实是生搬硬套的也多，不知道昅收消化的。也看到中有老生常谈的，每次都是那点经验，实践所得，几年过去，环境变了，对象变了，很多事物改变了，但操作上，还是那点，也不知真的是否适用，那就不得而知了。人在成长，在成
，经验还是一成不变，确实有点不可思议。经验，不仅仅是一种生活知识技能的积累，也是自我成长的反思，自我成长的记录。适者生存，对经验而言，也同样如此。留下的总是经典的，去糟粕，留
华。观念在不断更新，事物在不断变化，我们每天面对的都是新的。任何事物是在反思批判中前进发展的，对经验而言，也是需要与时俱进的。
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